اهداف التربية الفنية

التربية الفنيه:

إن التربية الفنية هي تنمية الإنسان فنياً وعقلياً ونفسياً وحسياً وبصرياً من خلال الفن بجميع فروعه وأدواته وخاماته .
الفن هو شعور وإحساس بداخل الإنسان منذ ولادته , والبحث في أعماقه يعلمنا الكثير والكثير ويفيدنا فيما لم نعلمه من قبل عنه , ويجب علينا إن نترك للتلاميذ الحرية في التعبير عن ما يجول في خواطرهم من تعبيرات صادقة وبريئة وأن نترك لهم الحرية في تكوين ذواتهم الشخصية والفنية من خلال افرازاتهم الفنية , التي جعلت علماء النفس و المهتمين بالطفل يغوصون في هذا العلم )) الفن )) لمعرفة رموز الطفولة ودلالاتها منذ إدراك

التعلم بالاكتشاف

                                                                                التعلم بالاكتشاف

تعريف التعلم بالإكتشاف:

هو عملية تفكير تتطلب من الفرد إعادة تنظيم المعلومات المخزونة لديه وتكييفها بشكل يمكنه من رؤية علاقات جديدة لم تكن معروفة لديه من قبل.

ويمكن تعريف التعلم بالاكتشاف على انه التعلم الذي يحدث كنتيجة لمعالجة الطالب المعلومات وتركيبها وتحويلها حتى يصل إلى معلومات جديدة حيث تمكن الطالب من تخمين او تكوين فرض او ان يجد حقيقة باستخدام عمليات الاستقراء او الاستنباط او باستخدام المشاهدة والاستكمال او اية طريقة اخرى.

وتعتبر طريقة التعلم بالاكتشاف من اروع الطرق التي تساعد الطلبة على

انشطة تدريبية

                                           انشطة تدريبية لتنمية مهارات اللغة

المهارة رقم (18) :
الهدف : توسيع الذخيرة اللغوية الاستقبالية للطفل من خلال تعريفه بأشياء غير مألوفة والطلب منه أن يتعرف على الشيء المطلوب
النشاط : 1- استخدم أشياء غير مألوفة جيداً للطفل . ضع شيئين على الطاولة وقل للطفل (أعطني الـ ...... ) عندما يصبح الطفل قادراً على معرفة الأشياء بتواصل استخدم ثلاثة أشياء . عرف الطفل جديدة من خلال إقران الشيء الجديد بشيء

المهارات اللغوية

كيف تنمي المهارات اللغويــــة؟

أولا : اللغة الاستقبالية
المهارة رقم (1) :
الهدف : أن يستمع الطفل إلى الموسيقى والغناء .
النشاط : 1- ضع الطفل بقرب مسجل أو راديو . لاحظ استجابته عند تشغيل الجهاز.
– غنى للطفل بصوت خافت عندما تضعه في سريره للنوم . وغن للطفل أثناء فترة الاستحمام.

المهارة رقم (2) :

الهدف : أن نحدد إذا كان الطفل يستجيب

برامج بعد 3 سنوات

                                       برامج التدريب بعد الثالثة من العمر :
و عندما يبلغ الطفل السنة الثالثة من العمر وما فوق يصبح التدخل و التعامل من المشكلات التي يواجهها الطفل مباشراً , و في الغالب ليس هنالك نمط معين للمشاكل النطقية و اللغوية و لكن يلاحظ أن معظم المشاكل تعبيرية أكثر من كونها استيعابية , وتكون المفردات أسهل من النحو في الاكتساب و الاستعمال , كما أن لدى بعضهم مشاكل في تسلسل الأصوات في الكلمات و كلما كانت الكلمات أطول كلما كانت الصعوبة أكثر , كما أن لدى معظمهم مشاكل في

برنامج تدريب

                                      برامج التدريب من عمر ( 0 - 2 سنة ) :

وتعتمد برامج التدريب من عمر ( 0 - 2 سنة ) في الغالب على المنزل حيث يقوم الاختصاصين بعمل جلسات تدريبية للأهل , و يشمل التدريب غالباً الاستثارة الحسية حيث يكون لدى معظم الأطفال مشاكل باللمس ويعرف ذلك بحساسية اللمس ( Tactile Defensiveness ) وباستخدام التدريبات الحركية الشفية ( Oral - Motor Exercises ) تصبح حساسية الفم و الشفتين و اللسان أفضل , مما يمكن هؤلاء الأطفال من التحسن التدريجي . و يمكن عند ذلك أن تتحسن قدرتهم على

تقييم التأخر اللغوى

                                                 تقييم التأخر اللغوي

يعد التدخل المبكر للتعامل مــع أي طفل أمر بالغ الأهمية لتحقيق الحاجات الجسدية و التطور التواصلي واللغوي والتطور الاجتماعي والعاطفي . و يكون التدخل من عمر ( 0 - 5 سنة ) تدخلاً مبكراً يهدف إلى الوقاية و تخفيف الآثار المتوقعة و ذلك استعداداً

مراحل تطور اللغة

                                                      مراحل تطور اللغة
ويمكن تقسيم مراحل تطور اللغة عند الطفل إلى مرحلتين هما : مرحلة ما قبل اللغة ، والمرحلة اللغوية
أولاً- مرحلة ما قبل اللغة Pre-linguistics Stage:
وتشمل السنة الأولى من العمر، ويمكن تقسيمها إلى ثلاثة أشكال:

البكاء والصراخ Crying :
يمارس الطفل منذ ولادته إصدار الصراخ والبكاء ، حيث تعد الوسيلة الاتصالية الوحيدة غير المتعلمة التي يستطيع الرضيع ممارستها ، ثم ما يلبث الصراخ أن يصبح وسيلة للرضيع لكي يعبر عن عدم ارتياحه أو سوء

طرق تدريس اللعب

طريقة اللعب كأحد طرق التدريس في رياض الأطفال التعليم النشط هو أسلوب من أساليب التدريس الحديثة , والتي تعتبر المتعلم محور العملية التعليمية على غرار ما تقوم عليه الأساليب التقليدية. وياتى التعلم النشط والذي يُفعل عمليتي التعليم والتعلم, وينشط المتعلم ويجعلة يشارك بفعالية . هناك مدى من الطرق المناسبة للتعلم النشط نعرض منها :   الطرائف العلمية انتقل الاهتمام بالطرائف العلمية في صورة ألعاب تعليمية, وألغاز, وقصص علمية, ونشاط تمثيلي إلى الاهتمام به كمدخل فى

اسباب تأخر النمو

                                       أسباب تأخر نمو اللغة :

1- الحرمان الحسي:
نلاحظ أن بعض الأطفال يعانون من التهابات في الأذن الوسطى تؤدي إلى ضعف السمع أو تؤدي لضعف التمييز السمعي.
2- الإصابات الدماغية :
إصابة مراكز اللغة والكلام عند الطفل تؤدي لضعف اللغة ونلاحظ الأطفال الذين تعرضوا لنقص الأوكسجين أو لديهم نشاط زائد يؤثر على مراكز الدماغ
3- القدرة العقلية :
يتفاوت تأثير المشكلة الذهنية فى اللغة فالقصور الذهني البسيط غير

العوامل المؤثرة فى النمو

                          العوامل التي تؤثر في النمو اللغوي

هناك مقومات أساسية تساعد في نمو اللغة بشكل طبيعي وحدوث خلل في هذه المقومات يؤثر في تطور اللغة عند الطفل ومنها :

1 - سلامة القنوات الحسية : مثل الحواس السمعية والبصرية حتى الشم والتذوق .

2 - صحة وظيفة الدماغ : فهم وتكوين الكلمات يحتاج إلى قدرات عقلية سليمة من حيث النشاط العصبي العضلي والقدرة الذهنية ، حيث أن الدماغ هو

المقدمة

التطور اللغوي لدى الأطفال

                                                                                                                              


مقدمة :

تتطور لغة الأطفال بشكل سريع خلال السنوات الأولى من أعمارهم ، حيث يتقن الأطفال الكثير من المهارات اللغوية مع بلوغهم عمر (5-6 سنوات) . والتطور اللغوي عند الطفل ينطوي على مهارتي الاستقبال ( الفهم ) ، والتعبير ( الكلام ) . علماً بأن مهارة الاستقبال تنضج قبل مهارة التعبير . وتتسم سرعة التطور اللغوي عند الأطفال بالتباين الشديد من طفل إلى آخر ، فكثيراً ما يصل بعض الأطفال إلى عمر الثلاث سنوات ولا يزالون لا يتقنون سوى بضعة كلمات محدودة ، بينما تجد أن ابن السنتين أو أقل بقليل يتحدثون بجمل واضحة ومفهومة إلى حد جيد . ويمكن تفسير هذا التباين من خلال العوامل المؤثرة في التطور اللغوي

اسباب التغلب على المشكلة

أسباب التغلب على المشكلة

1-  التفاهم مع الطفل حول الشىء الذى يخيفة.

2-  تدريب الطفل على مواجهة مصادر الخوف بعد موافقتة.

3-  مراقبة المحتوى المقدم للطفل.

4-  مرافقة الطفل بالخبرة والممارسة.

5-  محاولة أتزان سلوك الوالدين فى المواقف الصعبة.

6-  مراقبة النموذج الجيد والمكافأة على تقليده.

7-  إبعاد الطفل مؤقتا عن مثيرات الخوف.

8-  الكشف عن مصادر مخاوف الطفل.

9-  علاج الأطفا ل أو علاج مخاوف الوالدين.

تعديل المدرس لأسوب معاملة الأطفال.

اسباب الخوف

أسباب الخوف

-   قمع أنفعال الخوف:

يضغط بعض الآباء على أطفالهم لمداعبة بعض الحيوانات أولحضور ذبح الحيوانات ويعاقبون الأطفال عند ظهور هذا الانفعال.

-     السخرية من الطفل الخائف وعدم تدريبه:

يلجأ البعض لأثارة الطفل بالضحك عليه أثناء خوفه وعدم تدريب هذا الطفل على عدم الخوف من هذا الشىء.

-     تخويف الطفل:

يلجأ الكبار لتخويف الطفل كى يمارس العمل الذى

اشكال الخوف

أشكال  الخوف:

-   الخوف من الحيوانات والحشرات.

يتطور خوف الحيوانات الى الخوف من شكل الفراء أو المعاطف المصنوعة من جلد بعض الحيوانات أو الريش.

-   الخوف من الأماكن:

يعتبر الخوف من الأماكن الغريبة أو الواسعة أو المظلمة يبقى مقبولا إذا لم يأخذ

نظريات الخوف

v   هناك نظريات للخوف:

1- النظرية الغرائزية.                     2- نظرية تعلم الخوف.

أولا: النظرية الغرائزية:

تؤكد هذه النظرية على أن الخوف شعور وأستعداد غريزى كامن فى البناء النفس والبدنى للطفل

وأن الشعور بالخوف يعقب نضج المراكز الحسية فى المخ وأجزاء من الحهاز العصبى المركزى

مما يشير الى تواجد لبذور الخوف وكمونها منتظرة النضج العصبى .

الطفل قد ينتابه الرهبه المفاجئه إذا فقد توازنه أو تعرض

تعريف الخوف

مشكلة الخوف عند الأطفال وطرق علآجها

التعريف بالمشكلة:

الخوف Fear:

هو حالة شعورية وجدانية يصاحبها أنفعال نفسى وبدنى ينتاب الطفل منذ اولاده فالطفل حديثى الولاده تخيفه الضوضاء والأصوات العالية وفى شهرة الأول ينتابه الخوف من الأم أذا رأها بطريقه غير مألوفه له وهذا ينطبق على جميع الكائنات الحية جميعها.

v   فالخوف من أهم ميكانيزمات الحفاظ على الذات وبقائها لدى الأنسان.

v   الخوف حالة أنفعالية طبيعية يشعر بها جميع الكائنات الحية وتظهر

خاتمة الموضوع

من خلال دراستنا للبحث نلاحظ :

    تتنوع أنشطة اللعب عند الأطفال من حيث شكلها ومضمونها‎ ‎وطريقتها وهذا التنوع يعود إلى ‏الاختلاف في مستويات نمو الأطفال وخصائصها في‏‎ ‎المراحل العمرية من جهة وإلى الظروف ‏الثقافية والاجتماعية المحيطة بالطفل من جهة‎ ‎أخرى .

    فاللعب يعطيهم فرصة كي يستوعبوا عالمهم وليكتشفوا ويطوروا أنفسهم ويكتشفوا ‏الآخرين ويطوروا علاقات شخصية مع المحيطين بهم ويعطيهم فرصة تقليد ‏الآخرين فمن هنا لا يمكننا أن ننقص من أهمية اللعب في إكساب الأطفال مهارات ‏أساسية في كافة المجالات,ولا ننكر أهمية اللعب في صقل شخصية الطفل وربط ‏تجربة اللعب مع وظائف عديدة كالتطور اللغوي والعاطفي والنضج العقلي .‏

يقوم العامل العضلى المتناسق بأفعال حركية

نظريات الباحثين

        اللعب عند فيجوتسكي‎ ( Vygotsky )                                 
‎        ‎يرى فيجوتسكي أن الطفل الصغير يميل إلى إشباع‎ ‎حاجاته بصورة فورية ويصعب ‏عليه تأجيل هذا الإشباع لفترة طويلة  ولكن مع تقدم الطفل‏‎ ‎في العمر ودخوله في سن ما قبل ‏المدرسة فإن كثيراً من رغباته تظهر تلقائياً ويعبر‎ ‎عنها من خلال اللعب  وإن لعب الطفل في ‏هذه المرحلة هو دوماً التحقيق التخيلي‎ ‎والوهمي للرغبات التي لا يمكن تحقيقها 0 فالمخيلة في ‏هذه الحال تشكيل جديد ليس له‎ ‎وجود في وعي الطفل الصغير جداً وإنما يمثل نموذجاً إنسانياً ‏خاصاً للنشاط الواعي ‏‎ ‎فاللعب التخيلي إذا لا يعد نمطاً من أنماط اللعب وإنما هو اللعب ذاته ‏حيث يبدع‎ ‎الطفل فيه موقفاً تخيلياً من ذخيرته الفكرية ‏‎
ويرى فيجزتسكي أن للعب دوراً‎ ‎رئيساً في نمو الطفل  فالنشاط التخيلي وإبداع

اللعب علاج

‎- اللعب علاج للطفل :‏‎   

   ‎لا يبعث النمو في مراحله كلها على الارتياح في‎ ‎نفوس الأطفال ذلك لأنه ينطوي على ‏تغيرات ( دينامكية ) عديدة داخل الطفل وخارجه أي في‎ ‎علاقته بنفسه وعلاقته بالبيئة المحيطة ‏به  وقد تشتمل هذه التغيرات ( الدينامكية‎ ) ‎تحت تأثير الضغوط والممارسات الاجتماعية على ‏خبرات سلبية ليست بقليلة تؤثر في نفسية‎ ‎الطفل وتسبب له التوتر والصراعات النفسية ‏ولذلك فالطفل بحاجة إلى التخفيف من هذه‎ ‎المخاوف والتوترات الناجمة عن الضغوط ‏الاجتماعية المفروضة عليه ‏‎
‎    ‎وقد‎ ‎استخدمت طريقة العلاج باللعب أو اللعب العلاجي‎ " Play therapy "  ‎طريقة فعالة‎ ‎للعلاج النفسي بالنسبة للأطفال الذين يعانون من بعض المخاوف والتوترات النفسية ‏‎ ‎

واستخدم ‏فرويد اللعب طريقة في العلاج النفسي لأول مرة مع ابن صديق له كان يخاف من‎ ‎الخيول إذ ‏قام

خصائص اللعب

الخصائص المميزة للعب الأطفال

                           

                                                                               يتميز لعب الأطفال عن لعب الكبار بعدة مميزات : ‏
اللعب عملية نمو:‏‎
ويظهر ذلك في تتبعنا‎ ‎لنمو الطفل منذ ميلاده فإننا نلاحظ أن شكل النشاط بتغير بازدياد نضج ‏الطفل . ‏‎
ويلاحظ أن لعب الطفل في بداية حياته يكون بسيطاً لا تعقيد فيه يتألف من حركات‎ ‎عشوائية ‏ومن استثارة لأعضاء الحس  وكلما تطور نمو ذكاء الطفل يصبح لعبه معقداً‏‎ ‎فاللعب بالدمى ‏يجتذب الطفل من سن مبكرة حيث يصل إلى ذروته في العام السابع أو‎ ‎الثامن من عمره  ‏ولهذا أطلق على هذه الفترة اسم ( سن اللعب بالدمى‎ ) toy age  ‎ويلاحظ أيضاً أن اهتمام ‏الطفل باللعب يبدأ في التغير ويظهر ذلك خلال العام الأول‎ ‎والثاني في حياته المدرسية ‏‎
ففي البداية يكون الطفل مهتماً بألعاب الجري ثم‎ ‎تصبح الألعاب الرياضية القائمة على نظم ‏محددة هي تسليته المفضلة هذا إضافة إلى‎ ‎اهتمامه باتجاهات أخرى كالقراءة أو جمع الأشياء ‏كالطوابع أو الأفلام والصور ويظهر‏‎ ‎هذا جلياً في مرحلة الطفولة المتأخرة ( 11-12 سنة ) ‏وهي مرحلة الاتزان الحسي الحركي‎ ‎التي تتميز بالرشاقة والقوة والحيوية وسهولة انتقال ‏الحركة وسرعة تعلم المهارات‎ ‎الحركية ‏
‎    ‎ارتباط اللعب بعمر الطفل:

-          كما يقضي الأطفال أكثر أوقاتهم في اللعب ويتطابق هذا اللعب مع طبيعة النمو‎ ‎في السنوات الأولى ‏لأنها

فوائد اللعب

أهمية اللعب في حياة الأطفال وفوائده :‏‎

أهتم العلماء كثيراً في بيان آثار اللعب في حياة‎ ‎الأطفال :

-          عالم النفس الألماني ( كارل ‏بيولر ) :

-          يؤكد أهمية اللعب في النمو‎ ‎العقلي للطفل وهذا العالم الروسي ( ماكارينكو ) يؤكد ‏التأثير البالغ للعب في تكوين‎ ‎شخصية الطفل ومن المؤكد أن للعب فوائده من نواح عديدة

-           ‏وسنوضح فيما يلي  فوائد‎ ‎اللعب من النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية والخلقية والتربوية ‏‎ :
‏1- ‏‎ ‎من الناحية الجسمية‎ :
اللعب نشاط حركي ضروري في حياة‎ ‎الطفل لأنه ينمي العضلات ويقوي الجسم ويصرف ‏الطاقة

انواع الالعاب

-          ‎    ‎الألعاب الترويحية والرياضية‎ :
يعيش‎ ‎الأطفال أنشطة أخرى من الألعاب الترويحية والبدنية التي تنعكس بإيجابية عليهم 0‏‎ ‎فمنذ ‏النصف الثاني من العام الأول من حياة الطفل يشد إلى بعض الألعاب البسيطة التي‎ ‎يشار إليها ‏غالباً على أنها (( ألعاب الأم‎ mother games  ‎لأن الطفل يلعبها غالباً‎ ‎مع أمه

-          وتعرف ‏الطفولة انتقال أنواع من الألعاب من جيل لآخر مثل (( لعبة‎ ‎الاستغماية )) ))السوق )) (( ‏والثعلب فات )) و  (( رن رن يا جرس )) وغير ذلك من‎ ‎الألعاب التي تتواتر عبر الأجيال 0‏‎

وفي سنوات ما قبل المدرسة يهتم الطفل باللعب‎ ‎مع الجيران حيث يتم اللعب ضمن جماعة غير ‏محددة من الأطفال حيث يقلد بعضهم بعضاً‎ ‎وينفذون أوامر قائد اللعبة وتعليماته 0 وألعاب هذه ‏السن بسيطة وكثيراً ما تنشأ في‎ ‎الحال دون تخطيط مسبق وتخضع هذه الألعاب للتعديل في ‏أثناء الممارسة 0 وفي حوالي‏‎ ‎الخامسة يحاول الطفل أن يختبر مهاراته بلعبة السير على ‏الحواجز أو الحجل على قدم‎ ‎واحدة أو ( نط الحبل ) وهذه الألعاب تتخذ طابعاً 

انواع اللعب

‏                                   -أنواع اللعب عندالأطفال :‏‎

                                 

تتنوع أنشطة اللعب عند الأطفال من حيث شكلها ومضمونها‎ ‎وطريقتها وهذا التنوع يعود إلى ‏الاختلاف في مستويات نمو الأطفال وخصائصها في‏‎ ‎المراحل العمرية من جهة وإلى الظروف ‏الثقافية والاجتماعية المحيطة بالطفل من جهة‎ ‎أخرى وعلى هذا يمكننا أن نصنف نماذج ‏الألعاب عند الأطفال إلى الفئات التالية :‏
‎    ‎الألعاب التلقائية‎ :
هي عبارة عن شكل أولي‎ ‎من أشكال اللعب حيث يلعب الطفل حراً وبصورة تلقائية بعيداً عن ‏القواعد المنظمة للعب‎ ‎وهذا النوع من اللعب يكون في معظم الحالات إفراد يا وليس جماعياً ‏حيث يلعب كل طفل كما يريد 0‏‎
ويميل الطفل في مرحلة اللعب التلقائي إلى التدمير وذلك بسبب نقص‎ ‎الاتزان الحسي الحركي ‏إذ يجذب الدمى بعنف ويرمي بها بعيداً وعند نهاية العام الثاني‏‎ ‎من عمره يصبح هذا الشكل

المقدمة والاهداف

التعلم من خلال اللعب

‏1-  المقدمة :‏

مما لا شك فيه أن الطفل يقضي معظم ساعات يقظته في اللعب، بل قد يفضله أحياناً على ‏النوم والأكل فهو أكثر أنشطة الطفل ممارسة وحركة. فمن خلاله يتعلم الطفل مهارات جديدة ‏ويساعده على تطوير مهاراته القديمة، إنه ورشة اجتماعية يجرب عليها الأدوار الاجتماعية ‏المختلفة وضبط الانفعالات والتنفيس عن كثير من مخاوف الأطفال وقلقهم سواء تم ذلك اللعب ‏بمفرده أو مع أقرانه، وإذا فقد الطفل ذلك النشاط وتلكم الممارسة انعكس ذلك على سلوكه ‏بالسلب بل إن غياب هذا النشاط لدى طفل ما لمؤشر على أن هذا الطفل غير عادي، فالطفل ‏الذي لا يمارس اللعب طفل مريض.
‏- ينبغي أن نعلم أن اللعب دافع ذاتي حقيقي لا يكتسبه الطفل بتعزيز الآخرين له فهو